Utiliza la ciencia para ayudar a los padres a ser desarrolladores del cerebro.

Familia

Interacciones fundamentales: los tres principios científicos fundamentales de Vroom

1. Relaciones positivas entre los adultos y los niños

Las experiencias positivas y comprensivas con los padres y otros adultos son importantes para el desarrollo del cerebro de los niños. Estas interacciones fundamentales construyen la arquitectura del cerebro y ayudan a garantizar que los niños tengan cerebros fuertes.

Las actividades Vroom les ofrecen a los padres maneras efectivas y fáciles para promover el aprendizaje y establecer vínculos con sus niños. Es ideal desarrollar el cerebro desde el nacimiento, pero nunca es demasiado tarde para empezar.

2. Interacción recíproca

Durante los primeros años de vida, las interacciones recíprocas entre un niño y sus cuidadores crean millones de conexiones neuronales en el cerebro del niño que se encuentra en rápido crecimiento. Desarrollamos los fundamentos para el desarrollo cerebral de Vroom (mirar, seguir, charlar, turnarse y extender) teniendo en cuenta la realidad de los padres ocupados para convertir las actividades que ocurren durante el tiempo compartido en momentos para desarrollar el cerebro.

Estos fundamentos (y nuestras actividades Vroom relacionadas) animan a los padres a desarrollar el cerebro de sus niños al hacer contacto visual, charlar desde el nacimiento, extender los momentos con comentarios o preguntas de seguimiento y más. Vroom hace que sea fácil para los padres crear conexiones que ayuden a sus niños a desarrollarse ahora y en el futuro.

3. Habilidades cotidianas que promueven funciones ejecutivas

Las habilidades cotidianas que promueven buenas funciones ejecutivas (habilidades que pueden parecer difíciles de aprender y promover) pueden, en realidad, desarrollarse naturalmente mediante experiencias positivas en la niñez. Las habilidades cotidianas son cruciales durante los primeros años de los niños, así como en su futuro. Estas incluyen concentración, autocontrol, resolución de problemas y aceptación de retos. Las actividades Vroom ayudan a los padres a desarrollar las habilidades de sus niños en estas importantes áreas.

Conoce a los expertos dedicados al aprendizaje temprano basado en la ciencia

Para desarrollar Vroom, nuestro Director Científico trabajó con otros líderes de la neurociencia, la psicología, la economía conductual, la crianza y el desarrollo infantil. Su trabajo colaborativo conforma las actividades Vroom… y todo lo que hacemos.

expert headshot
Dr. Larry Aber
Profesor de la familia Willner de Psicología y Política Pública y Profesor Universitario en la Universidad de Nueva York
expert headshot
Dr. Clancy Blair
Profesor de Psicología Cognitiva de la escuela Steinhardt de la Universidad de Nueva York (NYU)
expert headshot
Dra. Laurie Brotman
Directora del Centro para la Salud y el Desarrollo de la Primera Infancia de la escuela Langone de la Universidad de Nueva York (NYU)
expert headshot
Geoff Canada
Fundador de la Harlem Children’s Zone
expert headshot
Dra. Adele Diamond
Cátedra de Investigación de Canadá de 1a Categoría, Profesora de Neurociencia del Desarrollo Cognitivo, Universidad de Columbia Británica
expert headshot
Marian Wright Edelman
Presidente y Fundadora del Children’s Defense Fund
expert headshot
Dra. Anne Fernald
Directora del Laboratorio de Aprendizaje del Lenguaje, Universidad Stanford
expert headshot
Ellen Galinsky
Directora de Ciencia de Bezos Family Foundation y Directora Ejecutiva de Mind in the Making
expert headshot
Dra. Alison Gopnik
Profesora de Psicología de la Universidad de California en Berkeley
expert headshot
Dra. Megan Gunnar
Directora del Laboratorio de Psicobiología del Desarrollo Humano de la Universidad de Minnesota
expert headshot
Dra. Kathy Hirsh-Pasek
Directora del Laboratorio de Bebés y Niños de la Universidad del Temple
expert headshot
Dr. Nat Irvin II
Profesor de Práctica Administrativa de la Universidad de Louisville
expert headshot
Dra. Pat Kuhl
Codirectora del Instituto de Ciencia Cerebral y del Aprendizaje de la Universidad de Washington
expert headshot
Dr. Michael H. Levine
Director Ejecutivo del Joan Ganz Cooney Center
expert headshot
Dra. Joan Lombardi
Director Ejecutivo del Joan Ganz Cooney Center
expert headshot
Dra. Megan McClelland
Titular de la Cátedra Katherine E. Smith en Desarrollo Infantil en la Universidad Estatal de Oregón
expert headshot
Dr. Andy Meltzoff
Codirectora del Instituto de Ciencia Cerebral y del Aprendizaje de la Universidad de Washington
expert headshot
Dra. Catherine Monk
Profesora de Psicología Médica en los departamentos de Obstetricia y Ginecología, y Psiquiatría de Columbia University Medical Center
expert headshot
Dr. Jack Shonkoff
Director del Centro del Desarrollo Infantil de la Universidad Harvard
expert headshot
Dr. Philip Zelazo
Profesores Nancy M. y John E. Lindahl en el Instituto de Desarrollo Infantil de la Universidad de Minnesota
“Vroom ayuda a los padres a sentirse como súper estrellas del desarrollo cerebral. No es solo el contenido educativo; también se trata de fortalecer la confianza que les brinda a los amorosos padres una buena base para criar niños inteligentes y felices”.
Dr. Benjamin Danielson
Jefe de la Clínica y Director Clínico de Odessa Brown Children’s Clinic en Seattle, Washington

Aprende más sobre los estudios innovadores del aprendizaje temprano

Habilidades cotidianas que promueven funciones ejecutivas

Diamond, Adele. “Why Improving and Assessing Executive Functions Early in Life Is Critical.” Executive Function in Preschool-Age Children: Integrating Measurement, Neurodevelopment, and Translational Research., pp. 11–43.

Descargar

Blair, Clancy, et al. “Two Approaches to Estimating the Effect of Parenting on the Development of Executive Function in Early Childhood.” Developmental Psychology, vol. 50, no. 2, 2014, pp. 554–565.

Descargar

Allan, Nicholas P., et al. “Relations between Inhibitory Control and the Development of Academic Skills in Preschool and Kindergarten: A Meta-Analysis.” Developmental Psychology, vol. 50, no. 10, 2014, pp. 2368–2379.

Descargar

Best, John R., et al. “Relations between Executive Function and Academic Achievement from Ages 5 to 17 in a Large, Representative National Sample.” Learning and Individual Differences, vol. 21, no. 4, 2011, pp. 327–336.

Descargar
Relaciones positivas entre los adultos y los niños

Groh, Ashley M., et al. “Attachment in the Early Life Course: Meta-Analytic Evidence for Its Role in Socioemotional Development.” Child Development Perspectives, vol. 11, no. 1, 2016, pp. 70–76.

Descargar

Brotman, Laurie Miller, et al. “Effects of ParentCorps in Prekindergarten on Child Mental Health and Academic Performance.” JAMA Pediatrics, vol. 170, no. 12, Jan. 2016, p. 1149.

Descargar

Bindman, Samantha W., et al. “Do Children's Executive Functions Account for Associations between Early Autonomy-Supportive Parenting and Achievement through High School?” Journal of Educational Psychology, vol. 107, no. 3, 2015, pp. 756–770.

Descargar
Interacciones recíprocas

Weisleder, Adriana, and Anne Fernald. “Talking to Children Matters.” Psychological Science, vol. 24, no. 11, Oct. 2013, pp. 2143–2152.

Descargar

Brooks, Rechele, and Andrew N. Meltzoff. “Connecting the Dots from Infancy to Childhood: A Longitudinal Study Connecting Gaze Following, Language, and Explicit Theory of Mind.” Journal of Experimental Child Psychology, vol. 130, 2015, pp. 67–78.

Descargar

Ramãrez-Esparza, Nairán, et al. “Look Who's Talking NOW! Parentese Speech, Social Context, and Language Development Across Time.” Frontiers in Psychology, vol. 8, 2017

Descargar

Sabemos que la COVID-19 está teniendo un gran impacto en la vida de las familias.. Vroom está aquí para ayudar.

Más información